中华经典诵读研究

1 (p1): 第一章 中华经典诵读的历史
2 (p1-1): 第一节 古代的中华经典诵读教材
2 (p1-1-1): 一、儒家经典
11 (p1-1-2): 二、先秦诸子
18 (p1-1-3): 三、史学经典
24 (p1-1-4): 四、文学读本
30 (p1-1-5): 五、启蒙读物
40 (p1-2): 第二节 古代的中华经典诵读课程
42 (p1-2-1): 一、古代蒙学课程
44 (p1-2-2): 二、儒家经典诵读
51 (p1-2-3): 三、文学经典诵读
57 (p1-2-4): 四、其他经典诵读
59 (p1-3): 第三节 古代的中华经典诵读理论
59 (p1-3-1): 一、先秦两汉：经典诵读理论的萌生与奠基期
63 (p1-3-2): 二、魏晋南北朝：经典诵读理论的发展期
67 (p1-3-3): 三、隋唐宋元：经典诵读理论的成熟期
73 (p1-3-4): 四、明清：经典诵读理论的深化总结期
79 (p2): 第二章 中华经典诵读的现状
80 (p2-1): 第一节 中国大陆的经典诵读课程
80 (p2-1-1): 一、大陆中华经典诵读课程的实施背景
83 (p2-1-2): 二、“课程标准”对经典诵读课程的保障
88 (p2-1-3): 三、中华经典诵读课程的重要载体
93 (p2-1-4): 四、儿童经典教育——实践与论争
98 (p2-2): 第二节 中国台湾的经典诵读课程
98 (p2-2-1): 一、台湾中华经典诵读课程的实施背景
101 (p2-2-2): 二、台湾课程设置对经典诵读的导向作用
105 (p2-2-3): 三、台湾高等教育中的中华经典诵读课程
107 (p2-2-4): 四、台湾的“儿童读经教育”活动
111 (p2-3): 第三节 中国港澳的经典诵读活动
111 (p2-3-1): 一、香港地区的中华经典诵读活动
114 (p2-3-2): 二、澳门地区的中华经典诵读活动
116 (p2-4): 第四节 海外其他地区的经典诵读活动
116 (p2-4-1): 一、新加坡的经典诵读活动
119 (p2-4-2): 二、马来西亚的经典诵读活动
121 (p2-4-3): 三、韩国的经典诵读活动
123 (p2-4-4): 四、美国的经典诵读活动
126 (p3): 第三章 中华经典诵读课程的论证
126 (p3-1): 第一节 中华经典诵读课程的必要性
127 (p3-1-1): 一、经典诵读是中华民族文化传承的必修课
132 (p3-1-2): 二、经典诵读是思想道德教育的重要方法
136 (p3-1-3): 三、经典诵读是开发智慧的科学方法
139 (p3-1-4): 四、经典诵读是提升语文素养的基本途径
145 (p3-2): 第二节 中华经典诵读课程的可行性
146 (p3-2-1): 一、超越性：中华经典具有超越时空的特性
149 (p3-2-2): 二、科学性：读经符合少儿身心发展的需求
152 (p3-2-3): 三、广泛性：全社会对经典诵读的普遍重视
155 (p3-2-4): 四、普适性：可资借鉴推广的经典诵读经验
163 (p4): 第四章 中华经典诵读课程的基本要素
163 (p4-1): 第一节 中华经典诵读课程的主体与教学目标
164 (p4-1-1): 一、幼儿养性：奠定纯正的品行
166 (p4-1-2): 二、童蒙养正：学习圣贤的智慧
167 (p4-1-3): 三、少年养志：树立远大的抱负
169 (p4-1-4): 四、青年养德：完善健全的人格
171 (p4-1-5): 五、成年养身：历练完美的人生
174 (p4-2): 第二节 中华经典诵读课程的主导
174 (p4-2-1): 一、家长在经典诵读中的主导作用
181 (p4-2-2): 二、教师在经典诵读中的主导作用
185 (p4-2-3): 三、社会力量在经典诵读中的主导作用
190 (p4-3): 第三节 中华经典诵读课程的教学内容
191 (p4-3-1): 一、幼儿阶段诵读的基本内容
193 (p4-3-2): 二、童蒙阶段诵读的基本内容
197 (p4-3-3): 三、少年阶段诵读的基本内容
200 (p4-3-4): 四、青年阶段诵读的基本内容
205 (p4-3-5): 五、成年阶段诵读的基本内容
209 (p5): 第五章 学校经典诵读课程的实施
210 (p5-1): 第一节 幼儿园阶段的经典诵读课程
210 (p5-1-1): 一、幼儿园经典诵读课程实施的原则
213 (p5-1-2): 二、幼儿园经典诵读课程的目标导向
217 (p5-1-3): 三、幼儿园经典诵读课程的实施途径
223 (p5-1-4): 四、幼儿园经典诵读课程的考核评价
229…