地方课程开发

封面 1
书名 3
版权 4
前言 5
目录 10
第一章 地方课程及其开发概述 13
第一节 地方课程及其开发概念的界定 14
第二节 我国地方课程开发研究的现状与问题 32
第三节 当前我国地方课程开发实施中值得关注的倾向及归因分析 38
第二章 地方课程开发的价值取向 47
第一节 关怀地方发展 47
第二节 成就美好生活 50
第三节 重塑学校文化 52
第四节 谋求专业成长 55
第五节 促进课程建设 56
第三章 地方课程开发的基础 59
第一节 知识论基础：后现代主义知识观 59
第二节 课程论基础：人本主义课程论 68
第三节 政策基础：共同参与决策的国际课程政策走向 71
第四节 实践基础：乡土教材开发的经验积累 85
第四章 地方课程开发的基本原则 88
第一节 区域性原则 88
第二节 实用性原则 89
第三节 多元化原则 90
第四节 开放性原则 91
第五节 综合性原则 92
第六节 探究性原则 93
第五章 地方课程开发的基本框架 94
第一节 地方课程开发的基本模式 94
第二节 地方课程开发的基本方式 111
第三节 地方课程开发的基本程序 115
第六章 地方课程资源开发 142
第一节 地方课程资源概述 143
第二节 地方课程资源的基本特性 152
第三节 地方课程资源开发的基本分类 157
第四节 地方课程资源开发的基本原则 161
第五节 地方课程资源开发的有效实施 164
第七章 地方课程开发的评价框架 177
第一节 地方课程开发评价的内涵 177
第二节 地方课程开发评价的基本理念 178
第三节 地方课程开发评价的一般分类 181
第四节 地方课程开发评价的分析框架 186
第五节 地方课程开发评价的有效策略 193
第八章 地方课程开发的支持系统 197
第一节 完善有力的课程政策法规与制度 197
第二节 坚实强大的课程理论与实践技术 200
第三节 合理优化的课程开发队伍 201
第四节 科学规范的课程管理 204
第五节 协调顺畅的沟通合作机制 206
第六节 雄厚充足的经费保障 206
第七节 广阔畅通的网络平台 207
第九章 多元文化视野下少数民族地区地方课程开发 208
第一节 少数民族地区地方课程开发的内涵 208
第二节 地方课程是多元文化的重要教育载体与理想的栖息之所 209
第三节 多元文化视野下少数民族地区地方课程开发的基本原则 214
第十章 地方课程开发案例 223
第一节 省（自治区、直辖市）级地方课程开发案例 223
案例一：东部地区——浙江省地方课程开发 223
案例二：中部地区——河南省地方课程开发 241
案例三：西部地区——四川省地方课程开发 249
第二节 地（市、州）级地方课程开发案例 258
浙江省杭州市地方课程开发—《我与杭州》 258
第三节 县（市、区）级地方课程开发案例 268
广东省佛山市南海区地方课程开发—《知识产权教育读本》《南海精神读本》 268
附录：《地方课程管理指南（征求意见稿）》 275
主要参考文献 284
后记 291 1 (p1): 第一章 地方课程及其开发概述
2 (p2): 第一节 地方课程及其开发概念的界定
20 (p3): 第二节 我国地方课程开发研究的现状与问题
26 (p4): 第三节 当前我国地方课程开发实施中值得关注的倾向及归因分析
35 (p5): 第二章 地方课程开发的价值取向
35 (p6): 第一节 关怀地方发展
38 (p7): 第二节 成就美好生活
40 (p8): 第三节 重塑学校文化
43 (p9): 第四节 谋求专业成长
44 (p10): 第五节 促进课程建设
47 (p11): 第三章 地方课程开发的基础
47 (p12): 第一节 知识论基础：后现代主义知识观
56 (p13): 第二节 课程论基础：人本主义课程论
59 (p14): 第三节 政策基础：共同参与决策的国际课程政策走向
73 (p15): 第四节 实践基础：乡土教材开发的经验积累
76 (p16): 第四章 地方课程开发的基本原则
76 (p17): 第一节 区域性原则
77 (p18): 第二节 实用性原则
78 (p19): 第三节 多元化原则
79 (p20): 第四节 开放性原则
80 (p21): 第五节 综合性原则
81 (p22): 第六节 探究性原则
82 (p23): 第五章 地方课程开发的基本框架
82 (p24): 第一节 地方课程开发的基本模式
99 (p25): 第二节 地方课程开发的基本方式
103 (p26): 第三节 地方课程开发的基本程序
130 (p27):…